輔導孩子做作業(yè)，真的這么難嗎？可能是方法不得當

　
圖片來自網(wǎng)絡
　　近日，關于輔導孩子做作業(yè)的話題在網(wǎng)上熱議，起因是不斷有家長在網(wǎng)上吐槽輔導孩子作業(yè)太讓人崩潰。先是一位媽媽因為輔導孩子做作業(yè)情緒太激動導致急性腦梗，再是一位小學生家長在微信朋友圈“送女兒”，表示可以不要彩禮，贈送房車，包辦酒席，唯一要求就是“現(xiàn)在就把孩子接走，把作業(yè)輔導一下，誰家的媳婦誰養(yǎng)!”此言一出，朋友圈立即掀起一場接力“揮淚送娃”熱潮，一眾陪讀父母紛紛想要“提前高配送兒嫁女”，并熱切期望：能不能現(xiàn)在就接走?家長們看似玩笑的話語，實際上卻反映了家長們?yōu)檩o導作業(yè)而頭疼不已的現(xiàn)象，為什么輔導孩子做作業(yè)那么讓人崩潰?其實，除了孩子們自身磨蹭等原因，家長們也要找找自己的原因。
　　輔導孩子做作業(yè)，家長們?yōu)l臨崩潰
　　教育是每個家庭的大事，每每講到輔導孩子做作業(yè)的事，家長們都有吐不完的苦水，用網(wǎng)友的話說：任憑你是985、211重點大學畢業(yè)，任憑你是搞科研還是開公司，就是“弄”不過一個不開竅的娃。
　　這不，繼去年某位家長因輔導作業(yè)，心梗住院，搭了兩個支架后，今年又有一位家長“倒”在日日夜夜輔導娃寫作業(yè)的前線——因急性腦梗住院了，甚至還有媽媽輔導兒子寫作業(yè)，因為暴躁，用手戳兒子頭時把手指戳成骨折的。
　　就算沒有被氣到心梗、腦梗、骨折、乳腺增生，家長們也瀕臨各種精神分裂，在“打了后悔心疼，第二天繼續(xù)打”之間反復循環(huán)。
　　在輔導孩子做作業(yè)這件事上，椒江的葛女士坦言自己也快被兒子逼瘋了。“我家的狀態(tài)是：‘不做作業(yè)，母慈子孝，一做作業(yè)，雞飛狗跳!’每天晚上，整棟樓都能聽到我的吼聲，護嗓子的藥在我家必須常備，這兩天嗓子還啞著呢!”葛女士說，有時候深深地懷疑是自己脾氣太急躁了，于是換孩子爸爸去監(jiān)督寫作業(yè)，結果爸爸氣得跑到陽臺找衣架。
　　臨海的小學生家長楊女士說：“看著孩子‘磨洋工’，從五六點磨到晚上十點還沒寫完，再好脾氣的人都要崩潰，為了讓兒子快點寫作業(yè)，現(xiàn)在每個晚上我都不出門，專心致志監(jiān)督孩子。”
　　一講到輔導孩子做作業(yè)，家長們紛紛變成了“段子手”，還有備受摧殘的媽媽發(fā)出了直擊靈魂的拷問：“我上輩子做了什么孽，這輩子要陪娃寫作業(yè)?”
　　為什么輔導作業(yè)這么難?
　　家長們抓狂的原因，主要是因為孩子們做作業(yè)磨蹭、總是出錯等。
　　周女士的女兒是椒江區(qū)一名小學一年級學生，自從女兒上小學后，周女士每天最頭疼的事就是監(jiān)督孩子做作業(yè)。“孩子做作業(yè)磨磨唧唧，我必須坐在她旁邊盯著才能完成，兩個多月下來，我覺得自己已經(jīng)很盡心盡責，但孩子做作業(yè)還是依然拖拉，并且正確率不高。”
　　看到家長們如此痛苦，老師們表示理解，也客觀地幫家長們分析了原因。除了孩子自身的原因，也有家長的原因。
　　臺州市文華小學語文教師葉珍春是一名高年資的語文教師，她理解家長們輔導作業(yè)的那種崩潰感，因為她在輔導自己孩子時也有過這樣的經(jīng)歷。事實上，學生們在家和在學校里的表現(xiàn)會有一些不一樣，因為在學校里有規(guī)則約束，有老師監(jiān)督，表現(xiàn)自然會好很多，但一到了家里，各種壞毛病表露無遺。
　　在她看來，孩子們在家不好好做作業(yè)，跟家長沒有幫孩子培養(yǎng)好習慣有很大的關系，良好的開始就是成功的一半，好習慣應該從一年級第一冊就開始培養(yǎng)，比如給孩子制定規(guī)則，規(guī)定完成作業(yè)的時間。低年級時家長配合學校使學生提高自我管理能力以及有效利用時間的能力，到了高年級階段父母就可以放手了，因為孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自主學習的習慣。但也有家長反饋，孩子太不自覺，用了很多招都沒用。
　　盯著孩子做作業(yè)弊大于利
　　隨著家校共育的觀念被越來越多的家長認可，家長們參與家庭教育的內容也越來越多，其中輔導作業(yè)是家長們做得最多的一件事。有些家長干脆就稱輔導作業(yè)為“陪孩子做作業(yè)”、“監(jiān)督孩子完成作業(yè)”，至于怎樣陪，怎樣監(jiān)督是最有效的，家長們很迷茫。
　　有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人!”
　　“我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候，家長再怎么說教，孩子們也是聽不進去，改不過來的。”臺州市月湖小學副校長趙永攀說，換位思考，有人在旁邊看著家長們做事情，大家也會不自在，而且還容易分心。
　　另外，盯著孩子做作業(yè)還容易讓家長們產(chǎn)生立馬糾錯的沖動，一看到錯處就立馬指出來，不曾想這種過度指導會讓孩子產(chǎn)生依賴心理，不利于養(yǎng)成獨立的習慣。
　　趙永攀認為，家長所承擔的責任是培養(yǎng)孩子的自主學習能力與生活自理能力，課本知識自有學校老師來教授。家長即使知道孩子題目錯了，也不應該直接上手教孩子改正。孩子如果有不懂的問題，通過家長知道答案后，會有自己已經(jīng)完全掌握了知識的錯覺，在課堂上自然不會認真聽講。而家長的短暫輔導并沒有教師教課那般系統(tǒng)，到最后，孩子的學習習慣變差了，成績也會下降。
　　以“守望”的態(tài)度助力孩子完成作業(yè)
　　教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。在家長們頭疼的“如何監(jiān)督孩子做作業(yè)”這件事上，“守望”依然是老師們建議家長所持的態(tài)度和做法。
　　教師們認為，孩子幼年時習慣的養(yǎng)成與家長的教育直接相關。一些家長在與孩子相處過程中缺乏耐心，而一些家長則管得有些“過”了，極端的方式都是不可取的。
　　由于小學生年齡尚幼，沒有自主學習能力，所以需要教師和家長的引導才會去學習。就作業(yè)這個問題，通常學生作業(yè)完成情況不好的，與家長不重視有很大的關系。
　　如何重視?管與不管是家長們對待孩子完成作業(yè)常見的兩種態(tài)度。有些家長以簡單粗暴的方式監(jiān)督孩子學習，孩子題目做錯時就出口罵孩子，所以造成了許多孩子有了厭學心理，更不愿意去寫作業(yè)了。有些家長則只是隨口問問孩子作業(yè)寫好了沒有，并不會真的去檢查孩子作業(yè)，這樣會讓孩子有僥幸心理，認為作業(yè)寫不寫都無所謂。而家長中連問都不問也大有人在，這樣會讓孩子有不被重視的感覺，覺得寫作業(yè)并不重要。
　　而守望，是持著管的態(tài)度，但又與孩子保持一定距離的監(jiān)督態(tài)度。趙永攀認為，需要家長們做的是，每天監(jiān)督孩子完成所有作業(yè)，并做到保持書寫工整，這是每個家長都能做到的事情。“我們學校給每個學生發(fā)了《小學生家校聯(lián)系手冊》，里面有《每日家校聯(lián)系表》，老師要求學生將每天的作業(yè)及要求事項抄寫上去，下面還有教師留言和家長留言兩個區(qū)塊，認真的家長便會每天對照著表格監(jiān)督孩子完成作業(yè)并反饋孩子的作業(yè)情況，這便是負責的態(tài)度。”
　　另外，為了讓孩子們能夠提高完成作業(yè)的效率，家長們可以做的有以下四點：一是提供一個良好的學習環(huán)境，二是督促孩子做好做作業(yè)的前期準備，三是跟孩子約定限時完成法，四是陪伴與監(jiān)督。需要強調的是，這種陪伴，是建議家長在一旁做自己的事情，比如看書、處理工作等，不需要盯著孩子寫作業(yè)，避免給孩子帶來壓力。
　記者 金偉巍/文 陳靜/制圖
來源：臺州晚報

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